“我就是因为考不上印度理工，才到(dào)麻省理工来的。”一位美国麻省理工学院的印度学生🧑‍🎓(xué shēng)在开学时这样回答教授的提问(tí wèn)，当时，教授看到新生里有一位来自(lái zì)印度，好奇地问：“你怎么会在这里(zhè lǐ)？你的国家有印度理工学院，为什么不去那里(nà lǐ)呢？”
这是在印度理工学院的校友中(zhōng)广为流传的一个段子。
印度理工学院是印度最好(zuì hǎo)的大学，印度人考这所学校比(bǐ)美国人考麻省理工学院要难很多——2010年报考(bào kǎo)印度理工的学生🧑‍🎓超过了45万，招收(zhāo shōu)名额只有不到一万名，录取率为2%。相比之下，美国麻省理工学院(měi guó má shěng lǐ gōng xué yuàn)2010年秋季的录取率是10%。这一录取比例(bǐ lì)相对于中国的清华、北大不足为奇，但(dàn)印度理工却有其独到之处，成为世界🌍级(shì jiè jí)名校。它每年为印度的软件业输送(shū sòng)大批人才；在美国硅谷，则聚集着大批(dà pī)印度理工毕业生。
I、IT、IIT是印度的三个重要(zhòng yào)标识，I是指印度文化，IT指领先的(de)印度IT产业，而IIT，就是印度理工学院。
印度电影🎬《三个(sān gè)傻瓜》中，三个“皇家理工学院”的大学生🧑‍🎓自称(zì chēng)“三人帮”，经常在一起搞怪，以消解(xiāo jiě)寂寞的校园生活。 （南方周末资料图片）
原来吃(chī)肉不一定就是坏人
印度理工学院的许多(xǔ duō)学生🧑‍🎓来自农村，一名农村男孩👦入校后(hòu)才明白，原来吃肉的人也(yě)不一定就是坏人。这是他进入(jìn rù)印度理工的第一课。
《三个傻瓜》是一部(yī bù)根据印度畅销书📖作家奇坦·巴哈特的(de)小说《五点人：在印度理工学院不要做的(de)事情》改编的电影🎬，讲述了三个不同(bù tóng)家庭背景的印度男生在“皇家理工学院(lǐ gōng xué yuàn)”的疯狂经历。2008年7月开拍，由拉库马(kù mǎ)·希拉尼指导。2009年圣诞节上映之后仅(jǐn)10天，票房便达到10亿卢比，随后成为(chéng wéi)宝莱坞历史上票房收入最高的电影🎬(diàn yǐng)。
影片得到的反馈几乎全是好评。印度(yìn dù)影评人萨哈什·贾说：“《三个傻瓜》并非一部(yī bù)完美的艺术品。但它是生气勃勃的(de)、激励人心的当代艺术品，浸染着某种(mǒu zhǒng)精神。在一个学生🧑‍🎓会被他们不可能(kě néng)完成的课程逼得自杀的国度(guó dù)，《三个傻瓜》提供了希望。”
透过网络，《三个(sān gè)傻瓜》在中国也被迅速传播，电影🎬(diàn yǐng)里虚构的“皇家理工”有极为浓烈(nóng liè)的印度理工的影子。而在印度(yìn dù)乃至全球，它都能称得上是一个(yí gè)现代神话。
“印度理工学院神话”是许多印度人从十来(cóng shí lái)岁起就被灌输的信念——考上(kǎo shàng)了这所大学，他们的阶层、背景(bèi jǐng)、社会关系都不再重要，仅凭一张毕业证就(jiù)能立足社会。为了考进这所学校(xué xiào)，孩子👶们起早贪黑，早上4点半就起床🛏️去(qù)上补习班，上完补习班之后上正课(zhèng kè)，正课结束之后，晚上还要补习。
“想象一下(yī xià)，一个19岁的男生5年没看过电影🎬(diàn yǐng)，没读过一本课外书📖，没看过电视📺，甚至(shèn zhì)连女孩👧都没追过，这是怎样的(de)一个人啊？”印度理工校友桑迪潘·德布(dé bù)在《印度理工学院的精英们》一书📖中写道。
每(měi)一名想要进入印度理工学院的学生🧑‍🎓都要(yào)参加联合入学考试（JEE），它是专为印度理工学院设置(shè zhì)的考试，只考理科，分别是数学、物理(wù lǐ)和化学。物理考卷中的题目常常(cháng cháng)需要用到微积分。三科分别设置淘汰线(xiàn)，仅仅总分合格是不够的，必须每科(měi kē)都同时高于各自的淘汰线。笔试(bǐ shì)通过了，还要参加长达五天的(de)面试，并在此期间按笔试的排名顺序选择(xuǎn zé)自己的专业。
以前，许多人会连续多年(duō nián)报考印度理工学院，在已经入学的学生🧑‍🎓里(lǐ)，有60%的人都考了两到三次(sān cì)。2007年起，联合入学考试出台了新规定(guī dìng)，每人最多只能考两次。
招考的(de)过程极为严格，就连印孚瑟斯技术(jì shù)有限公司董事长墨希都说自己无法把(bǎ)儿子👦弄进印度理工，“印孚瑟斯”是印度(yìn dù)第一家纳斯达克上市公司，墨希被称为“印度比尔(bǐ ěr)·盖茨”，他说：“印度理工没有腐败，这里(zhè lǐ)完全凭本事吃饭。”他的儿子👦没考上(méi kǎo shàng)印度理工，不得不遗憾地去念了美国(měi guó)加州理工。
2009年诺贝尔化学奖得主万卡特拉曼(lā màn)·莱马克里斯南出生在印度，当年，他(tā)也没能通过联合入学考试，与印度理工(lǐ gōng)擦肩而过。
每一个考上印度理工学院的年轻人都(dōu)是赛跑中的赢家，他们由此坚信(jiān xìn) “无论何时、何地、任何事，你都可以(kě yǐ)做得到”。那些从印度理工毕业的(de)学生🧑‍🎓，如果随后取得事业成功，这种优越感可能(kě néng)会持续一生；而对那些没有成就(chéng jiù)大业、以卖肥皂为生的毕业生而言，曾经(céng jīng)考取印度理工的经历，可以称得上是(shì)他们的人生巅峰了。
为了写作《印度理工学院(yìn dù lǐ gōng xué yuàn)的精英们》，桑迪潘·德布访问了许多(xǔ duō)印度理工的成功校友。他们普遍不(bù)记得自己当年究竟从课堂上学到(dào)了什么，他们的收获来自课堂之外(zhī wài)。这些人最一致的说法是，在(zài)印度理工学到了如何与人相处(xiāng chǔ)，如何与最优秀的人竞争。
许多(xǔ duō)学生🧑‍🎓在入校前从未离开过自己(zì jǐ)生活的村庄，大学生🧑‍🎓活让他们第一次(dì yī cì)接触到多元文化。一名小镇男孩👦在(zài)进入印度理工后发现，原来吃肉(ròu)的人也不一定就是坏人。这(zhè)是他进入印度理工的第一课。在(zài)家里，大人灌输给他一些价值观，但(dàn)从来没有人为他做解释。
影里，新生(xīn shēng)法兰刚刚进入学校时，多元的文化(wén huà)让他眼花缭乱。看看学生🧑‍🎓们用什么样(shén me yàng)五花八门的形式祈求考试通过就知道(zhī dào)了。
一方面，电影🎬里那位刻板的教授(jiào shòu)反复强调的“竞争”也是印度理工学院的突出(tū chū)特点。新生们原本已是当地成绩(chéng jì)最好的学生🧑‍🎓，他们进入大学才发现(fā xiàn)人外有人。有的同学每天下课就喝酒(hē jiǔ)、吸大麻，考试的时候你却永远(yǒng yuǎn)都超不过他。每年都有因经(yīn jīng)受不了这种打击而退学的新生。
学院(xué yuàn)里考试的试题都是开放式的(de)，没有ABCD的选项，教授们认为这样能够(néng gòu)训练学生🧑‍🎓的思维能力。想要通过这些考试(kǎo shì)相当不易，仅仅是写答案就会(huì)写到手疼。《三个傻瓜》里，一位学生🧑‍🎓(xué shēng)因为担心考试通不过而在宿舍电扇(diàn shàn)上上吊，这并不是虚构的场景(chǎng jǐng)，在过去五年里，有八名印度理工(lǐ gōng)学生🧑‍🎓自杀，其中五名是在宿舍上吊(shàng diào)。一个四人委员会在调查了最近的(de)自杀事件之后，建议将学生🧑‍🎓宿舍的吊扇(diào shàn)换为座扇，以避免学生🧑‍🎓上吊。
这个(zhè ge)学校的学生🧑‍🎓宿舍房间简陋，供水不足，厕所(cè suǒ)里满是爬虫。食堂里，鱼🐟肉奇特(qí tè)的味道中混杂着肥皂的气味，而(ér)鸡🐔肉则泛着类似于工业油脂(yóu zhī)的味道。铁质的餐盘虽已千疮百孔(qiān chuāng bǎi kǒng)，却也堆得下各种“美味”。食物(shí wù)的质量与它的教育地位比(bǐ)起来显得非常不相称。桑迪潘说，在这里(zhè lǐ)呆上几年，真就什么都吃(chī)过了。
然而，六年的印度理工生活(shēng huó)，也让德布明白，味觉只不过是主观(zhǔ guān)的幻觉，印度理工的生活“教育我们(wǒ men)在将来的职场中要绷紧神经，在疯狂(fēng kuáng)而野蛮的社会中学会逆境生存(shēng cún)”。
《理工学院法案》无疑是印度政府通过的成功(chéng gōng)法案之一，它给予了理工学院完全的(de)自主权。这在印度高等学府中是独树🌲一帜的(de)。委员会中少了政治掮客，大家开始了(le)真正的、客观的讨论。

——印度理工学院教授印地(yìn dì)立桑

○各所学院一切教学，皆遵照为此(wèi cǐ)制定之规章制度，由各学院或在(zài)学院之名下进行。

○由印度总统任(rèn)各所学院督学。督学可任命一人(yī rén)或多人考察任一学院工作、问询(wèn xún)校务并按督学要求作出报告。

○每个(měi gè)学院的校委会应该：

就与学校管理(guǎn lǐ)和运行有关的问题作出决定；选定(xuǎn dìng)学校的教学课程；制定章程；选定和(hé)任命学术即其他岗位的工作人员；考虑(kǎo lǜ)、修改或取消条例；考虑及通过年度报告(nián dù bào gào)、年度账目和认为合适的次年预算(yù suàn)，将它们与发展计划一起提交给(gěi)理事会；行使其他本法案或者章程所(suǒ)赋予或推行的权力和义务。——节选自(jié xuǎn zì)《理工学院法案》成功躲过官僚的干涉
印度(yìn dù)国会通过的 《印度理工学院法案》保证了它(tā)的自主权，学生🧑‍🎓课程由各个校区自行决定(zì xíng jué dìng)。曾有官员试图干涉校务，被告知(gào zhī)有不能干涉的法案，这位官员看(kàn)了法案后，恼羞成怒：“什么破法案！”但(dàn)也无计可施。
桑迪潘·德布1973年考入印度理工学院克勒(kè lēi)格布尔分校，学习电子工程。后进入(jìn rù)印度管理学院学习管理学。他的父亲(fù qīn)似乎已经看到了德布当上印度(yìn dù)实力雄厚的斯坦石油公司主席的那(nà)一天，但写作才是德布的第一(dì yī)爱💗好。
德布转行进入新闻业，并在这个(zhè ge)对他来说全新的行业中取得成功(qǔ dé chéng gōng)。他先后担任过印度最成功的(de)杂志Outlook的执行主编和印度新锐新闻周刊(xīn wén zhōu kān)Open主编。为了写作《印度理工学院的精英们》，德布(dé bù)花费了14个月时间，到世界🌍各地寻访(xún fǎng)曾经就读于印度理工、如今已经事业有成的(de)校友们，请他们讲述印度理工的(de)日子与今日的成功之间的关系(guān xì)。德布为这本书📖取的副标题是(shì)“一所非凡印度大学的故事及其校友(xiào yǒu)们如何重塑世界🌍”。
印度理工的织梦人(zhī mèng rén)是一位名叫埃德舍·戴拉尔的(de)印度贵族。印度独立之前，他就意识(yì shí)到技术应用将会在独立的印度(yìn dù)扮演重要的角色。他提出了印度(yìn dù)技术进步的战略：培养世界🌍一流的(de)工程师群体，建立完善的研究基础设施，开创(kāi chuàng)奖学金体系，最终使学生🧑‍🎓能够享受到(dào)世界🌍上最好的研究生教育。
1946年，由(yóu)印度实业家纳里尼·蓝金·萨卡领导的(de)21人委员会向当时的教育、健康和(hé)农业部提交了一份临时报告，提出了(le)印度理工学院的最初蓝图。他们注意到，印度(yìn dù)已有的学院的角色主要是向(xiàng)负责各省民用设施维护的政府部门输送(shū sòng)工程师，为学生🧑‍🎓开设的也只是一些(yī xiē)特定的工程科目，缺少数学、科学和(hé)人文科目；课堂上照本宣科，每年举行固定(gù dìng)的学期考核，而非通过给予学生🧑‍🎓(xué shēng)信任以促进其自主学习。萨卡等(děng)人提出了一份四年制本科课程的设计(shè jì)，前两年的课程包括一般工科科目(kē mù)以及科学、数学、人文和社会科学科目。他们(tā men)一再强调应把重点放在学术研讨会、研修班(yán xiū bān)和指导性研究，而非传统课程上。
萨卡(sà kǎ)等人在报告上花了太多(duō)时间，以至于政府没有耐心等到他们的(de)最终报告，便按照临时报告开始建设(jiàn shè)印度理工学院。
印度理工学院在1950年代建校之初制定的(de)教学目标中就包含了“基于教科书📖(jiào kē shū)式的流程，但鼓励学生🧑‍🎓主动创新(chuàng xīn)”。每个从印度理工走出去的学生🧑‍🎓(xué shēng)都应当成为“有创新意识的工程师(gōng chéng shī)或科学家”。学院同时还特别强调劳动的(de)传统，土木工程系的学生🧑‍🎓要自己挖坑(wā kēng)、倒水泥，钣金车间里常常看到(kàn dào)印度理工学生🧑‍🎓挥汗如雨。
萨卡等人的(de)方案从麻省理工借鉴了许多，但也(yě)做了大量修改。比如麻省理工的毕业论文(bì yè lùn wén)需要准备120个小时，而印度理工的(de)需要300个小时。
以国际优秀大学的(de)普遍水准衡量，印度理工学院的资源谈不上丰富(fēng fù)，分校15所、学生🧑‍🎓3万多名，折合成美元，每年(měi nián)的经费约1．38亿美元。可是，在印度，它(tā)是个让羡慕嫉妒恨的“大户人家(dà hù rén jiā)”，每年印度政府给其它几千所理工学院的(de)补助，总和也不过区区438万美元，只是IIT的(de)3％。
1956年，印度国会通过《理工学院法案》，它使(shǐ)学院在很大程度上躲过了官僚(guān liáo)体系的干涉，学生🧑‍🎓课程也由各个(gè gè)校区自行决定。“政府只是把它建了(le)起来，然后就撒手不管了。而那些政府(zhèng fǔ)撒手的领域，基本上都做得很(hěn)出色。”曾任印度利华公司副主席的(de)印度理工校友R·歌帕拉说。“《理工学院法案(fǎ àn)》无疑是印度政府通过的成功法案之一(zhī yī)，”印度理工学院教授印地立桑说：“它给予了(le)理工学院完全的自主权。这在印度高等学府(gāo děng xué fǔ)中是独树🌲一帜的。委员会中少了政治掮客(qián kè)，大家开始了真正的、客观的讨论(tǎo lùn)。所以，他们所做的决定远比那些(nà xiē)具有双重标准的政客和官僚们参与(cān yù)时要客观合理得多。而且，由于缺少(quē shǎo)了政府官员的参与，委员会成员们(men)的决定也越发具有责任感和客观(kè guān)实际。”
1980年代期间，曾有一个部长尝试(cháng shì)对理工学院指手画脚，其他官员告诫他根据(gēn jù)法案的规定他不能这么做。而(ér)这位部长说：“把法案拿来。”通读法案(fǎ àn)后，他恼羞成怒地把它甩到(dào)一边，然后说：“什么破法案！”事实上，他(tā)是明白了自己无计可施。
在2010年印度(yìn dù)全国创新大赛中，五名优胜者有两名(liǎng míng)来自印度理工学院。在印度理工的历届校友(xiào yǒu)中，包含了沃达丰的首席执行官、国际货币基金组织(guó jì huò bì jī jīn zǔ zhī)首席经济学家、贝尔实验室首席科学家、天体物理学中(zhōng)褐矮星的发现者，以及不计其数在硅谷创业(chuàng yè)的人们。
全世界🌍排名前200的大学里(lǐ)，印度理工位于57；全球前100名理科大学中(zhōng)，印度理工排到33位。美国《新闻60分》在(zài)介绍印度理工学院的专题节目中曾说：“把(bǎ)哈佛、麻省理工和普林斯顿加在一起，你就开始(kāi shǐ)知道印度理工在印度的位置了(le)。”
印度理工的校友不能忍受偏狭的(de)目光。近年来，学校设置了许多苛刻的(de)校规，不准在走廊上打板球，对(duì)男女生交往、作息时间都设置了巨细无遗的(de)条款。有校友诘问：“在这一体制(tǐ zhì)下，最终的产物只不过是那些对(duì)学院的学位和盖在学位证上(shàng)的印章感兴趣的人。如果不是为了(wèi le)获取学位的要求，他（学生🧑‍🎓）甚至连(lián)一个学分的课程都不想登记。这(zhè)还是教育吗？”
德布说，印度理工学生🧑‍🎓(xué shēng)的社区生活向来都有很强(qiáng)的包容性。在他们看来，除了愚蠢难以(nán yǐ)宽恕之外，其他一切都是可以接受的。从(cóng)在公众面前裸体到午夜时分坐在(zuò zài)树🌲上，所有的事情都可以不去计较(jì jiào)。事实上，每个人都应该有一些怪癖(guài pǐ)，有一些奇思妙想。
恶作剧是学生🧑‍🎓们体现(tǐ xiàn)创造力的途径之一。曾经出过这样一件(yī jiàn)事：学生🧑‍🎓A和B比邻而居。两人在家中度(dù)完周末，回到学校，却发现两个房间(fáng jiān)的位置被交换了，A的被换(huàn)到了B的位置，而B则到了(le)A的位置。每个房间的布局和物件(wù jiàn)的摆设都与原来的一模一样，惟一(wéi yī)的不同只是一个房间的东西原封不动(yuán fēng bù dòng)地被挪到另一个房间。当时A和B除了(chú le)交换房间外，别无他法。
一个喜欢在人前(rén qián)显富的富家子弟回到学校，发现他停(tíng)在宿舍外的马鲁蒂800轿车不见了(le)。他打开门，发现自己的车停在自己(zì jǐ)的房间里。原来车先是被人(rén)拆卸，然后又在他的房间里(lǐ)重新组装起来。
德布曾有一名同学(tóng xué)叫品克。品克在印度理工的日子(rì zi)里一直在追求高水平的物理学，下棋(xià qí)也很出色。除了这两样外，他(tā)对其他事情都嗤之以鼻。餐桌旁，大家(dà jiā)在热烈谈论板球、电影🎬，以及即将到来(dào lái)的竞赛，而品克则常常默不作声地坐在(zuò zài)那里吃饭，向他周围那些“弱智”的(de)人群投去轻蔑的目光，认为这些(zhè xiē)人总是在浪费时间担心这些俗事。
一名(yī míng)同学曾问：“品克，难道你没有想过(xiǎng guò)女人👩吗？”品克说他已经把这个(zhè ge)问题解决了。如果他决定要孩子👶(hái zi)了，那么他会保留自己的精液，然后(rán hòu)做一次变性手术，再用它们来使自己(zì jǐ)受孕，然后生下孩子👶，最后再做手术(zuò shǒu shù)，恢复最初的男儿身。如果基因的繁殖(fán zhí)最终是为了子嗣的产生，那么品克(pǐn kè)认为，完全没有必要为此去和另(lìng)一个人保持密切的关系。
许多年后(hòu)德布才恍然大悟，一个男人👨可以通过变性手术(biàn xìng shǒu shù)成为女人👩，但这个新的“女人👩”是(shì)没有卵巢的，所以，他的同学品克(pǐn kè)的计划是不可能实现的。
当品(dāng pǐn)克快要毕业时，学校决定授予他(tā)校队运动员的称号。同学兴奋地告诉(gào sù)他，他会获此殊荣，请他一定要(yào)出席告别典礼。但是品克对此一点都(dōu)不感兴趣，荣誉对他来说没有任何意义(yì yì)。“但是，品克，”这名同学请求他说，“我(wǒ)知道你讨厌这些世俗的东西，但是(dàn shì)像这样的事情，在你的一生(yī shēng)中，可能只有这么一次！人们在台下(tái xià)喊着你的名字，你在欢呼声(huān hū shēng)中上台领奖，这样的事不会再有(zài yǒu)第二次！”“那么，他们在台下喊我的(de)名字，但我并没有出现在那里(nà lǐ)，当然也不会走到台上领奖。这样(zhè yàng)的事情，同样也不可能再有第二次(dì èr cì)。”品克最终还是没有出席那场典礼。

2002年(nián)起，一项名为“超级三十”的助学计划(jì huà)在印度创办，这项计划专门针对那些(nà xiē)在印度理工学院读书📖的贫穷学生🧑‍🎓，为他们(tā men)提供免费接受教育及食宿的机会(jī huì)。来自比哈尔邦的农村学生🧑‍🎓纳根德拉（右(yòu)）成为“超级三十”计划的幸运儿之一。 （东方(dōng fāng)IC/图）
都出国，最终都回国
印度理工(lǐ gōng)的许多毕业生选择了飞往美国，对此(duì cǐ)该校一位教授持支持态度，他说(shuō)：“我觉得我们所有的学生🧑‍🎓毕业后(hòu)都应该出国，去美国、德国，或者其他(qí tā)更远的国家。但是他们最终都应该(yīng gāi)回到自己的祖国”，“因为这里的生活(shēng huó)很艰难”。
自1953年建校以来，大约有(yǒu)两万五千名印度理工校友定居在了美国(měi guó)。印度理工孟买校区的S.P.苏克哈特姆(mǔ)教授在他1990年代出版的《真正的(de)人才外流》一书📖中说，根据他的研究(yán jiū)统计，美国吸引印度理工毕业生的最(zuì)主要因素包括“舒适的生活”、“追求一流(yì liú)科学技术的使命”、“强烈的正义感和公平竞争(gōng píng jìng zhēng)的意识”。而印度令他们移居海外(hǎi wài)的负面因素则包括：令人窒息麻木的(de)官僚政治，脏、乱、拥挤的城市环境，缺乏(quē fá)一流的工作机会。德布认为这些结论(jié lùn)时至今日仍然适用。
“你愿意生活在何处(hé chù)？每个印度理工毕业生，不管愿不愿意，在其(qí)生命中的某些时候都得回答(huí dá)这一问题。”德布在他的书📖中(zhōng)写道。
德布去访问了那些选择移民(yí mín)美国的校友，发现尽管他们过着(zhe)类似群居的生活，做一些无足轻重的(de)工作，但是在美国，供水和供电都(dōu)是有保障的，而且还有一个相对(xiāng duì)清廉的政府，飞机能准时起飞，生活(shēng huó)也舒适惬意。“美国的生活中的(de)麻烦事要比在印度少得多。”印度理工学院(yìn dù lǐ gōng xué yuàn)教授印地立桑说。在印度，尽管印度(yìn dù)理工毕业生大都属于收入最高的2%的(de)人群，但是，断水和停电从来都是(shì)印度人日常生活的一部分，无论是铁路售票处还是(hái shì)供电局，服务质量也都差很远。
德布(dé bù)追问，有多少印度理工毕业生曾斗志昂扬(dòu zhì áng yáng)，却在毕业后逐渐远离与生俱来的(de)天分，最终选择一种安全、稳定和枯燥(kū zào)的工作，过着与常人无异的(de)平凡生活？有多少人在学校里(lǐ)学习的是理性思考、摈弃偏见，但(dàn)从来都不会分辨办公室政治中的(de)细微差别，以致在偌大的办公楼中没有(méi yǒu)立足之地？
也有一些印度理工毕业生成功(chéng gōng)抵御了美国诱惑而留在了印度(yìn dù)，积极投身于印度工业的发展，却发现(fā xiàn)所有技术设计都是来自国外，明明(míng míng)知道它有缺陷却也无能为力，所能(suǒ néng)做的不过是对这些设备进行(jìn xíng)维护。
印度理工的毕业生该何去何从？“社会(shè huì)已经倾其所能，将他所能给予的(de)最好部分全都给了你，那么现在(xiàn zài)你就应该对社会有所回报。而且(ér qiě)，你不能抱怨社会的现状，因为你(nǐ)所接受的精英教育就是为了让你(nǐ)能够驾驭和改善这一社会。”印度理工学院马德拉斯(mǎ dé lā sī)校区的阿斯克·胡恩教授说。
美国Force.com副董事长(fù dǒng shì zhǎng)安舒·沙玛在看完电影🎬《三个傻瓜(shǎ guā)》后写了一篇博客，说这部电影🎬让(ràng)他想起了在印度理工学院克勒格布尔(bù ěr)分校度过的日子。印度旧日的英雄(yīng xióng)是影星、板球手、自由斗士和政治家(zhèng zhì jiā)，“英雄观念的转变在电影🎬中表现(biǎo xiàn)得很清楚”，沙玛写道，“电影🎬中的(de)‘英雄’是一个为学习而学习的(de)孩子👶——去发现、去创造，鄙视印度延续(yán xù)了几十年的机械式学习，并致力于教育(jiào yù)更多的小孩。”
“我觉得我们所有(suǒ yǒu)的学生🧑‍🎓毕业后都应该出国，去(qù)美国、德国，或者其他更远的国家。但是(dàn shì)他们最终都应该回到自己的祖国(zǔ guó)。”印地立桑说，“除非你特别聪明，在(zài)印度无处施展你的特殊才能，就(jiù)像诺贝尔奖得主苏不拉曼扬·钱德拉塞卡那样(nà yàng)。旅行可以增长见识，开阔眼界。这样的旅行(lǚ xíng)有着悠久的历史，英国🇬🇧人在完成学业后(hòu)都会进行一次欧洲大旅行。我(wǒ)常常问我的学生🧑‍🎓们：你们的(de)生命中需要什么？他们常常回答说(shuō)：挑战。那么，什么是挑战？他们回答：做(zuò)一些艰难的事情。所以我常对他们(tā men)说：那就留在印度吧，因为这里(zhè lǐ)的生活很艰难。”
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